Posts Tagged "lectura"

17Ago2018

 

TÍTOL: A LA PLATJA
AUTOR:  SUSANNA MATTIANGELI
EDITORIAL: PATIO EDITORIAL
EDAT RECOMANADA: A PARTIR DE 4 ANYS
SINOPSI: A la nina que protagonitza aquest conte, els seus pares li havien advertit que no s’allunyés del para-sol, però quan fa el seu castell de sorra es distreu observant als adults i… es perd.

10Ene2018

TÍTOL: GUJI GUJI
AUTOR: CHIH-YUAN CHEN
EDITORIAL: THULE
EDAT RECOMANADA: A PARTIR DE 6 ANYS
SINOPSI: Per un atzar de la natura, un ou de cocodril va a parar a un niu d’ànecs. Quan els ous eclosionen, d’ell neix Guyi Guyi. És diferent als altres ànecs, però mare Pota els vol a tots igual i ensenya a Guyi Guyi a bussejar i a caminar tentinejant. És tan feliç que no s’adona del diferent que és dels seus germans, se sent un ànec més.Fins que un dia tres cocodrils li revelen que és un d’ells i que els cocodrils mengen ànecs. No només això, a més apel·len a la seva consciència d’espècie perquè els ajudi a atrapar a la seva família i així poder devorar-la. Guyi Guyi es veu immers en un complicat dilema: ser fidel a la seva espècie o la seva família. Finalment, gràcies a un astut ardit, tot es resoldrà com els nins lectors esperen i Guyi Guyi assumeix la seva veritable identitat, esdevenint un cocopato cada dia més feliç i més fort.

10Ene2018

TÍTOL: POLLOSAURIO
AUTOR: DANI PADRON
EDITORIAL: JAGUAR
EDAT RECOMANADA: A PARTIR DE 3 ANYS
SINOPSI: Quan el pollet Llito es va convertir en un autèntic Pollosaurio, es va sentir segur i feliç. Però això no sempre havia estat així … Conte per tractar l’assetjament escolar.

30Nov2017

COM FOMENTAR LA LECTURA ALS NOSTRES INFANTS:

Des de fa temps coneixem el benefici de explicar contes als més petits de la casa, abans i tot, de que puguin xerrar i evidentment, llegir. Vos ho vàrem explicar en un altre article que podeu trobar a la web i on explicàvem els beneficis dels contes. Ho feim de forma natural, ens escolten amb atenció perquè els “hipnotitzam” posant la veu de na Caputxeta, de la mare de les Set Cabretes, del llop dels 3 porquets. I bufam, cridam, cantam, exageram i tot allò que sigui necessari per captar els seu interés. I què bé ens ho passam!

I mentres, els nins i nins comencen a adonar-se que vivim envoltats de rètols, d’etiquetes, d’envasos amb paraules… Els infants comencen a voler saber què posa tot allò que està al seu abast i normalment, a partir del seu nom, associen sons de les lletres a les grafies i fan seves les lletres. “Aquesta lletra és la meva!” (perquè senten que els hi pertany i identifica). Poc a poc van juntant i ens fa molt il·lusió veure com desxifren paraules curtes, després més llargues i fins i tot frases. I de cop i volta, deixam de llegir nosaltres els contes, per tal que els llegeixen ells. I aquí se comet una errada que pot fer que perdin l’interés per la lectura. La lectura se torna lenta, sil·làbica, amb moltes errades (estan aprenent!) i molt llarga. I no entenen allò que llegeixen perquè ho fan tan a poc a poc que quan han arribat al final de l’oració ja han oblidat la primera paraula. Això de llegir ja no és tan divertit com que ens contin contes.

Vos deixam alguns consells per intentar que això no passi:

El primer de tot, seria que nosaltres continuem contant contes a ells i ells ens els contin a nosaltres, ara que ja sabem llegir. Canviam els papers però seguim passant una estona junts.

Ens veuen llegir als grans? Som el seu model i no ho podem oblidar. Podem llegir davant d’ells. Hem de reconèixer que no a tots ens agraden els mateixos tipus de llibres ni els mateixos escriptors i no passa res per reconèixer-ho.

Partir dels seus interessos ens pot ajudar. Si ells trien la lectura se pot convertir en un plaer, no en una obligació. Després podem compartir temps si ens interessam per allò que han llegit i que segurament, ells “dominen” més que nosaltres.

Anar a la biblioteca junts, on ademés podran gaudir d’altres activitats (tallers, contacontes, xerrades…), tenir el seu propi carnet els fa sentir importants i poden trobar una gran varietat de llibres.  

Llegir no ha de ser només llibres. Poden llegir revistes, guies de viatge, articles d’interés… I si llegim sense sabre que esteim llegir? Les sessions del cinema o les crítiques d’una pel·licula, les guies per preparar un viatge o  les receptes… Tot això implica una feina de decodificar les lletres, les paraules, d’entendre allò que han llegit, i no ho associen a llibre avorrits i de lectura obligatòria.

Les coses fetes per obligació normalment no se fan amb ganes ni il·lusió, així que intentem crear primer la il·lusió per després voler llegir.

MALENA PONS-Mestra d’Audició i llenguatge

5Oct2017
Warning: Illegal string offset 'retina_thumb_exists' in /usr/home/mondecolorins.com/web/wp-content/themes/kiddy/functions.php on line 2311 Warning: Illegal string offset 'retina_thumb_url' in /usr/home/mondecolorins.com/web/wp-content/themes/kiddy/functions.php on line 2311

Mares, pares i educadors professionals han convertit el llibre d’Adele Faber i Elaine Mazlish en un nou èxit indiscutible per un motiu: